作業詳情

以下簡介2005年秋季15.269課程《文學、道德與權威》學生要遞交的作業。

有四種形式：

三篇小組書面作業，

一次小組協作教學作業

兩篇個人書面作業

堂上參與

前三種作業，導師或助教會發給書面回饋；如參與未如理想，會在中期提出警戒。

學生必要遞交的作業

這學期學生要遞交：

1.    三篇小組書面作業：

論文：由小組準備的論文要有3至4頁，打字，雙行距。論文在第8，14和20課堂上遞交打印本。每一輪小組論文題目在到期前兩星期公報。每份論文佔個人評分5%，小組各人得分相同。作業遲交會罰分。

小組進程：在第二周末，課程助教隨機指派小組，每組四人；整個學期小組維持不變。每小組由三名組員各自負責撰寫一份論文，並具名簽署；其他組員必須參與生成論文的討論，並簽署作實；組員沒有參與，其個人成績為零分。

2.    一次小組協作教學作業。

學期第三星期選出第四名組員負責領導一次全班上課。作業的理由和安排參見〈2005年秋季15.269課程協作教學作業〉，有詳細解釋；作業佔總分10%。其他組員評分相同，沒有參與準備的組員得零分。

作業詳情參見〈協作教學作業〉。

3.    兩篇個人論文：這些論文要個人完成，回應在到期日兩周前發佈的主題。第一篇中期論文在第11課遞交，5至7頁，打字和雙行距，佔總分15%。第二篇期未論文在第24課遞交，也是5至7頁，打字和雙行距，佔總分20%。這兩篇論文必須是個別學生思想和寫作過程的成果。作業遲交會罰分。

4.   參與：15.269課程以有主持的討論形式進行，尋求工作場所一般善講故事的共識。經常出席和積極參與談話，在在影響所有人，你受教同學的得益，不會遜色於教員或教材。參與佔總分40%。

回饋

全部書面作業和協作教學習作，我們會提供書面反饋意見，或是在打印本眉批，或是電子訊息；我們希望在小組作業遞交後5至7天提供反饋，個人書面作業則為兩星期；如學生的參與評分落後，我們會在學期中提醒。如有需要，我們樂意就所有作業與學生單獨晤談。

〈協作教學作業〉

2004年秋季

Hafrey/Ritchie

（一）協作教學的理由

15.269A《文學，道德和權威》課程的協作教學課件，雖然只佔總分10%，但這強調課程的核心概念要素：如果我們走在一起研究講故事，道德標準和領導力，協作教學任務讓每個人輪流在課堂探討這方面的企業行為。 

這學期有24堂課，形式容許研討課程全體參與者能夠最大限度參與。如果學期開始時，我們不太熟悉，可能到了十二月中旬會相知更深。彼此相知越深，各人就越多交流各自的訊息；整個課程要求參加研討會的禮儀，也要求個人有責任感。協作教學讓各人有機會直接行使這職責。

（二）準備及堂上安排

在小組選定教學堂的兩、三天前，四位組員與助教和我策劃當天的教學計劃。我們期待小組為此已閱讀材料，並選出組員主持會議。我們用一至一小時半討論你喜歡和不喜歡的教學堂材料，以及彼此對這如何配合整體課程大綱和具體課程單元的意見。我們制定彼此希望在課堂討論實現的目標。策劃會議的具體成果是幾條問題，大家都同意這會啟發討論。

教學課當天，我先簡要介紹主題，教學小組和當選主持人的組員，主持人在堂上站立。隨後，各位利用整堂課來討論。如討論過程有需要，助教和我會提出後續問題，沒有站立的三位組員也可以提問；但主持人負責整堂課。

因此我們事先提出一些建議：

發表問題，不是答案：從15.269A課程的課堂討論，你很快認識到你的主要作用是提問領導性問題；你不是站在前面提供答案，雖然因為你已經在準備討論時投入相當時間，認為已經知道答案。你的問題應容許班上同學得出本身的結論，用他們的語言闡述；如一切順利，這會吻合你預期的結論！

仔細聆聽：只有當你仔細聆聽他人的說話，話題才會多於你帶來的六條領導性問題。你的每一重要問題會帶動討論，進而帶來更多的次要問題。

記住誰人說了什麼：如果你能記住誰人說了什麼，你在課堂過程中可以提出更好的問題。記住各人的意見，你可以把同一人的陳述在課堂不時並列提出：結果可能是就這位同學對所討論主題，更清晰理解他的思維或一般態度，這往往揭露一人之見有許多尖銳矛盾！如果你記得各人的意見，你也可以對比各人的意見，可以為具體議題達成更有針對性的協議或辯論。

（三）課後評估

在課後24小時內，我會向你發送電子郵件評估你的協作教學；我的評分也適用於所有組員，除了由於某種原因沒有對籌備和交付作業作出貢獻的個別學生。

評估涵蓋你那一課的長處和短處，相對於你的教學計劃和在堂上出現的可能情況。你可以選擇與助教和我見面（不超過半小時），討論評估的內容和評論你對教學課的感覺。

學生利用這次站在班前的機會，一般都做得很好，獨一無二。思想周全處理主題，會自然帶出有智慧的領導性問題；在這一情況，你的主題是課程提供的材料，你的同學，你的小組，助教和我。祝你好運！