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【OOPS義工迴響】
我與OOPS- 武漢大學義工／程興華
談起我與OOPS結緣的過程還有一段小小的曲折。大概在2004年，我是從開復(網址：http://www.kaifulee.com/ )在《中國大學生》（現改名為《大學生》）裏面的文章知道MIT500門開放課程計畫的。當初的情景還歷歷在目，我在工學分館二樓的期刊閱覽室把那個網址抄下來。於是，懷著好奇心，興匆匆地跑到三樓的電子閱覽室，在位址欄裏輸入預先準備的網址。奇蹟發生了，我終於見到了MIT的課程了，課程非常豐富,那個時候MIT公開的課程早已不止500門了。可以說這些課程涵蓋了武大牌匾後面的文法理工農醫六大領域。雖然自己的英文不是非常好，甚至有很多課程的名字都不知道啥意思，但是當時我覺的MIT把自己的課程資源公開的義舉的確太了不起了。或許從那個時候自己才真正被互聯網的魅力所折服。因為當時自己沒有電腦，所以瀏覽課程都一般都去電子閱覽室。不過那個時候也在准備考研，所以瀏覽課程斷斷續續的，沒有系統地學習提供的課程。有時自己感慨，如果大一知道這個好東西（不過那時MIT開放式課程計畫還沒有正式上網），即使當初不喜歡這個專業，或許看到MIT提供了那麼多與自己專業相關的課程，也可能不會跨專業考研究所了。後來從同學那知道，我們系的老師準備使用MIT裏面的一些資料作講義，真為師弟師妹們感到高興。
得知OOPS之後，我才知道當初在電子閱覽室訪問MIT的開放式課程網站得益於中國開放式教育資源分享協會（簡稱CORE，網址：http://www.core.org.cn/cn/ ）架設的MIT開放式課程中國鏡像。那時所有的課程都還是英文，沒有像現在這樣翻譯課程不斷地上線。或許是OOPS的觸動吧！我知道OOPS是在讀研究所之後，在網上“遨遊”的時候發現了OOPS。當初看到這個和CORE差不多但是又有區別的網站，因為好像課程都在翻譯，而CORE那邊是冷冷清清的。心裏就納悶，哪里冒出個這個網站？它與之前我認識的CORE有什麼關係？後來從CORE的論壇裏面知道這是由兩個完全不同的機構運作的。CORE是基金資助，以國內高校會員單位為依託的機構，而OOPS是臺灣的一個民間機構運作的。貌似一個是精英，一個是草根。通過進一步對OOPS的認識，我知道了朱學恒、知道了OOPS是使用朱學恒翻譯魔戒的版稅來維繫日常的運作的，通過號召全球的華人知識份子共同翻譯的一個公益性計畫。這種號召知識份子捐獻自己的知識，以幫助更多的華語世界的學習者更便利直接地利用MIT以及更多名校的課程。這些年來，參與OOPS的志願者越來越多，大陸、臺灣以及海外的華人知識份子紛紛回應。OOPS的影響力也越來越大，連開複都稱其為最有意義的教育公益計畫。這個幾乎依靠義工建立的翻譯計畫之所以成功。我認為與知識份子通過自己的知識回報社會的心理分不開。雖然知識份子還都談不上“達者”，但是至少在精神上比較富有，通過知識來“濟天下”。如今在沿海等發達地區，白領利用工作之餘參加義工的比比皆是，比如”多背一公斤”，雪佛蘭的“紅粉筆計畫”。互聯網讓更多有相同志趣的人走到一起來，每個人貢獻出自己小小的一份力量，世界將為之改變。
之前，我一直是以旁觀者的身份來看待OOPS的，但自從領養了一門課程編輯，成為了一名OOPS義工之後。自己也成為了這場知識共用運動的參與者，然後我向身邊的同學介紹OOPS，讓他們去使用這個知識寶庫。編輯相比于課程翻譯工作量小一些，但是也不馬虎的，需要對每一個專業術語的轉換認真考究。翻譯和編輯一門課程，都是促進自己學習的課程好途徑。之前我也在CORE領養了一門課程，在翻譯課程的過程中，使自己對國外的教學方式有了更深入的認識，同時也增長了自己的見識，提高了英語應用能力。我深深地覺得“翻譯是檢驗你對課程理解程度的最好辦法”。但是在這些工作完成之後，並且OOPS很多課程都翻譯好了，而我們翻譯的目的就是讓更多的人去使用它，受益於它。於是，我和同學商量能不能為OOPS的宣傳推廣做一些工作。在與朱學恒和內地聯絡人丁易溝通後，我們在武漢地區試著宣傳OOPS，首先我們利用武漢一些高校的BBS介紹OOPS，然後建立一個QQ群希望凝聚更多的同學來關注OOPS。很快我們的群就滿了，在論壇上的反映也比較不錯。於是我們希望把有意願做OOPS義工的同學連結起來，做一些線下的工作。於是就有我們的武漢大學OOPS小組的成立，通過小組的形式把大家凝聚起來，一起交流義工經驗及活動組織。我們在武漢大學舉辦了首次OOPS推介會，並獲得武大未來網的支持，在網上開闢了OOPS專欄。在OOPS的支持下，武大OOPS小組也參與到全國第一批高校OOPS校園報計畫。我們同時與武漢兄弟院校的同學聯繫，組建更多的高校OOPS小組，讓更多的武漢高校的同學受益于它。
談到OOPS，不能不說其最終目的—通過學習MIT等國外知名高校課程的使用提升自己！其實知道OOPS的人還是比較多，大多數人剛接觸到這些課程和我當初一樣，覺得這是個非常了不起的計畫。但是過後很大一部分也只是停留在瞭解的層次，真正使用課程的還是少數人。分析其原因，其一是網上資源過於豐富，有時候我們往往會對著這麼多好東西手足無措，於是經常會出現下載的好東西真正利用的可能不到百分之十。其二是不知道如何把裏面的課程融入到自己的學習之中，有些人指望課程能代替平常的課堂學習。我個人認為，MIT等學校提供的課程資料並不能替代我們平常的學習，只能是一個補充，提升我們學習的視野，起到錦上添花的作用。結合平常的課堂學習，然後利用MIT提供的課程鞏固和完善自己的知識體系（MIT的課程往往能給我們高屋建瓴的感覺）。有些人提出MIT提供的很多是綱要性的東西，作用不大，何不把教材和閱讀資料也公佈善事做到家了呢？我覺得這種想法過於偏頗和依賴，MIT的開放課程不能包辦一切，出於知識產權的緣故不可能公佈教材內容，何況很多參考資料大都可以通過網路找尋到自學（比如通過圖書館定購的電子資料庫）。學習過程中若能通過學習者之間建立協同合作的模式會大大改善學習效果，時下推崇的web2.0為知識共用和協同學習創造了絕佳的條件，比如blog可搭建自己的知識管理體系，而wiki則能發揮群體協作創造知識的功效。
在資訊極大豐富的今天，網路將伴隨我們今後的生活學習。我們現在並不是缺少資訊，而是有時候資訊太多了以至於無法取捨和辨識。美國著名未來學家奈斯比特曾說過“我們在渴求資訊的同時也淹沒在資訊的海洋之中。”資訊時代必定是一個以知識工作者為核心的社會，終身學習也必定會成為每個知識工作者必備的能力之一。探索一套適合自己終身學習的方法，更顯得非常必要。在今天的互聯網環境之下，我也在不斷地摸索適合自己的學習模式，目的就是不要讓自己迷失在資訊的海洋之中。
程興華武漢大學OOPS小組發起人之一，武漢大學資訊管理學院情報學研究生
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