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第一周：导论
- 教与学导论(PDF)
- 班级组织和地点
- 观察、文书工作
- 电子邮件建档
- 文件夹建立（译注：学生以后可将作业上传至该文件夹，让老师批改，也让同学彼此观摩）
- “快速植物”计划
- 阅读文章
- 最后计划��-� 教室设计
- 活动�-� 教与学的隐喻
第一部份�-学校
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教育改革
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特许学校�/私立化�/在家教育�/教育券
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都市学校
（译注：CHARTER SCHOOL特许学校是颇另类的教育改革，自1991年开始，由不满意现行教育制度的父母们、老师们、教育家、社区领导人、甚至企业家自行设计教育课程，向政府申请特许执照和经费，自办学校，实行有创意的教育方法，不受地方规范约束，属非营利的公立或私立学校。通常包含小学和中学，由州教育局监督该校的素质和效能，但允许他们运作和传统公立学校体系有所不同，其目的在于：鼓励使用不同的创新教学法、让教育家设计的新课程有实行的机会、让学生增加选择学校的机会、让家长更能参与校务。从2000到2004年，美国新开了1000家以上的特许学校，成长率达百分之五十以上，可见得美国人多注重教育！）
（译注：Homeschooling在家教育：是指对学校教育体系不满的家长，可以透过向地方政府申请，不将孩子送到学校，而由自己为孩子设计课程，在家自行教育孩子。美国有许多商家设计相关教材、教具提供家长购买。1999年统计，美国约有85万学童在家教育，2004年则高达110万人。目前在台湾只有台北市及花莲县明文容许家长在家教育学龄孩童。约有十多名孩子是因此正式依法向政府提出申请核准在案的。其中除两名学生在花莲外，其他均为在台北的学生。此外，有一些不在台北、花莲境内的家庭，与当地学区校方建立某种程度的默契，让孩子部份时间在家、部份时间在校接受教育。另有一些极少数的孩子则完全脱离体制，由父母自行或聘请家教来教导。但需要在此一提的是，只要家长与校方有某种程度的合作，则学生仍可领到毕业证书。不在体制内的学生，则没有学历。
（译注：私立化，许多公立学校将课程外包给私人公司如Edison schools这种教育管理公司，形成另类的教育改革）
（译注：Vouchers教育券：因为政府教育不够普及，导致儿童教育权受损的话，政府可以发放教育券，补助儿童受教经费。比方说台湾就有发放“幼儿教育券”。只要孩子就读政府立案的私立幼稚园（就读公立幼稚园者不可以申请），家长就可以向地方政府申请每学期五千元的幼儿教育券，或抵免五千元学费）
第二周
第三周
- 我在学校学到最重要的一件事是什么？
- 教育的主要问题是什么？（脑力激荡）(PDF)
- “不放弃任何孩子”方案的影响
- 阅读文章
Readings
- “不放弃任何孩子”方案（官方网站）
- 热门议题�- “不放弃任何孩子”方案（取材自：每周教育网站www.edweek.org）译注：“不放弃任何孩子”方案no child left behind是由小布希总统2002年签署通过的历史性教育改革方案，投入庞大的教育经费，确保每位学生接受到适当的、公平的教育，方案内容包括：改进低经济者的学业成就；高素质老师校长的培育与训练、招收；针对移民学生英文能力的教学；创新教育教法给家长其他选择（鼓励特许学校成立）；由教育系统评量学生程度（设各项标准测验）；教育系统符合地方需求（学校可弹性调整经费运用以符合该学区的特别需求）；增强儿童阅读能力；协助身心障碍学生学习成效。此全国性的教改方案影响全美国中小学校，也引来不少争议性。相关资料请看美国教育部的网站http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml?src=pb
第四周
- 修正学校
- 学校私立化—赞成与反对Edison学校的意见讨论
- 阅读文章
- 第二次作业
- 关于特许学校、私立化、及在家教育的研究：不同机构的任务和目标（译注：Edison学校：EDISON学校并不是真正的学校，而是全美国最大的营利性的教育管理公司，创立于1995年纽约，目前有股票上市，2003年全美有150间公立学校、特许学校与EDISON签约，影响8万多个中小学生。EDISON规模庞大，雇了几千个老师，专门和州政府、学区公立学校签约，然后引进电脑高科技教学和严密的管理系统，延长在校时间，延长上课天数，标榜让孩子生活常规严谨、数学及语文考试分数提高、与家长保持密切互动。该公司全面电脑化、高科技教学，每间教室至少有四部电脑，每个学生都免费得到一部PC安装在家中，并且鼓励父母天天和老师通EMAIL。该公司总裁认为，公立学校教育应该有标准化、企业化管理，就像是家乐福连锁超市或麦当劳一样，提供高品质教育。该公司创办人Christopher Whittle原来搞媒体，拥有一个有线电视公司频道，卖掉后改做教育管理事业。EDISON引人非议之处甚多，包括“教育不该是营利事业”之类的哲学思考。）
第五周
- 阅读文章讨论
- 选择学校--深入了解学生的选择(PDF)
- 请看网络资源
- 请看班级版
- 讨论同学收集的任务说明
- 快速植物第一阶段--问题假设 (PDF)
- 阅读文章
- 在家教育（取材自：时代杂志）
- 被特许学校改变（取材自：每周教育网站www.edweek.org）
- HORACE的希望---什么都没发生的故事（译注：本书是探讨美国中小学教育的重要书籍，由Sizer, Theodore R. /Publisher:Mariner Books Published 1997/09)
- HORACE的妥协---中学是什么（译注：本书是探讨美国中小学教育的重要书籍，由Sizer, Theodore R. /Publisher:Mariner Books Published 2004/09）
- 选择学校大作战（JOHN� MERRIFIELD）
- 特许学校的挑战（Bryan Hassel）
- HORACE的希望--改革这个字眼（译注：本书是探讨美国中小学教育的重要书籍，由Sizer, Theodore R. /Publisher:Mariner Books Published 1997/09）
- New Schools for a New Century - Ravitch
- 第三次作业
第二部分：老师
第六周
- 学校报告---你看见怎样的教学
- 迷你课程（看照片）(PDF)
- 阅读文章
- 第四次作业
第七八周
- 科学博物馆之旅(PDF)
- 快速植物实验设计 (PDF)
- 非正式学习环境—科学博物馆参访
- 教育家访问报告
- Learning Environments
- 师资短缺与培育
- 教学挑战
- 文章阅读
- 老师素质（取材自：每周教育网站www.edweek.org）
- 师资短缺背后的研究者解释（取材自：每周教育网站www.edweek.org）
- 师资短缺：有效的解决方法（取材自：教育世界）
- 人类如何学习—学习环境的设计
- 教书的勇气---老师的真心（译注：The Courage to Teach : Exploring the Inner Landscape of a Teacher's Life. by Parker J. Palmer, 本书第一章。）
- 第五次作业
第三部分—课程
第九周
- MCAS（Massachusetts Comprehensive Assessment System）科学、数学答案 (MCAS网站)
- 如何定义“教得好”？
- 标准辩论（上课前要先看‘标准’）(PDF)
- 全国及各州标准
- 麻省课程大纲
- Achieve.org
- 评量
- MCAS及其他州的测验
- 阅读文章：
- 科学知识的基本测验
- 国家科学教育标准
- 国家科学教育标准以及询问法
- 学校改革的矛盾—标准化，防守式教学，控制的问题
- 适合少数人的统一标准—是谁的标准，我想我知道
- “标准”可以拯救公立教育吗？专家意见，以“标准”为例 （译注：Standards“标准”：美国的教育一向开放、重启发性，但是美国教育为人所诟病的一点也是因为不重视考试，导致中小学生基本能力很差，许多学生基本的拼字、阅读能力低落，计算能力也不行。为了改进这种情形，近几年来美国许多州各自设了标准测验，规定不同年级的人要达到不同的学业标准。其意义有点像是台湾的“基本学力测验”一样，但美国是一个年级考一次，每个年级都有其要达到的 [标准]。当亚洲国家深受考试之苦，纷纷高喊要打破考试机制时，美国刚好相反，觉得中小学生程度太差，应该设定统一考试标准来确保学生的程度，这点非常有趣。）
- 第六次作业
- 第七次作业
- 第八次作业
第四部份 – 问题与活动
第十周
- 物理—滑轮与齿轮（有图片）(PDF)
- 我们学到什么？
- 快速植物实验(PDF)
文章阅读
- 人类如何学（译注：How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School，John D. Bransford, Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking, Editors; Committee on Developments in the Science of Learning, National Research Council，346 pages, 6 x 9, 1999）
- 学习与迁移（译注：本书第三章）
- 有效教学：历史、数学与科学的例子（译注：本书第七章）
- 超越教化的心灵，守纪律的心灵（议注：坚持要这样翻译，是因为这本书由哈佛大学教授Howard Gardner着，陈琼森、汪益译，台湾翻译的书名是《超越教化的心灵》(The Unschooled Mind)，远流出版，1995年02月16日出版，本书探讨多元智慧的研究。The Disciplined Mind(1999)，也是由哈佛大学教授Howard Gardner着，鲁燕萍译(2000) 学习的纪律。台北市：台湾商务印书馆。以上两书均探讨认知心理学、教育心理学、学习心理学，这是近十年来教育界最热门、最石破天惊的研究，影响层面甚广。）
- ． 第九次作业
- 第十次作业
第五部分—科技
第十一、十二周
- 分享模拟
- 囚犯的困境
- PALM囚犯计划 (PDF)
- 环境侦探
- 型塑和模拟
- 竞争囚犯计划：以下两个SLOGO档案需要最新版本的STARLOGO软件可由网站下载http://education.mit.edu/starlogo.
- 阅读文章
- 它计算吗？
（译注：我猜教授应该指的是这本书：Does It Compute?The Relationship Between Educational Technology and Student Achievement in Mathematics，POLICY INFORMATION CENTER，Research Division，Educational Testing Service Princeton, New Jersey 08541-0001，ftp://ftp.ets.org/pub/res/technolog.pdf）
（译注：另一本不错看的书，是THE FUTURE DOES NOT COMPUTE--Transcending the Machines in Our Midst,
by Stephen L. Talbott (Sebastopol CA: O'Reilly & Associates, 1995)，这本书大力批判电脑、网络科技对人类的影响，质疑网络取代电视之后，让人减少想像力、浪费时间、抹灭人性，本书大力疾呼人类要有批判思考、人文精神，处处提醒人类不要过度仰赖机械，别被机器牵着鼻子走了。http://www.praxagora.com/stevet/fdnc/.）
- 系统当机
- 网络之幻灭（译注：1999年7月8日美国柯林顿总统公布名为：网络之幻灭-数位鸿沟之定义（Falling Through the Net: Defining the Digital Divide ）之报告，这份报告是探讨美国资讯与电信之缺失系列报告的第三份报告。这分报告根据美国商业部的统计资料，呈现出美国目前网络现象与各项使用习惯。报告中指出美国各地区的人民使用电脑与网络的比例都急速上升；同时认为数位鸿沟将使人们社会阶级分为资讯富翁（Information rich）与资讯穷人（Information poor）。部分学生因为家贫，没有网络，无法迅速获得各项资源，因此课业成就较差，http://www.ntia.doc.gov/ntiahome/digitaldivide/）
- 教育科技对学生成就的影响（译注：我猜教授指的应该是：The Impact of Education Technology on Student Achievement: What the Most Current Research Has to Say，by John Schacter, Ph.D。请看http://www.mff.org/publications/publications.taf?page=161，或是http://www.mff.org/pubs/ME161.pdf）
（译注：The Prisoner's Dilemma囚犯的困境：经济学、政治学的理论，指合作才能创造双方的最大利益。假设有两个落网的犯人，在接受警方分隔侦讯时，警方采“抗拒从严，坦白从宽”原则，设定以下报酬结构：若两个囚犯均不招供(否认)，因查无实据，只能各囚禁一个星期后便放人(-1,-1)；若甲乙双方均诚实招供(承认)，则两者均各坐牢六个星期 (-6,-6)；但若一方招供，而另一方不招，则招供者成为污点证人，可获得立即释放，而另一方因不招供，则以作伪证说谎为由被求处加重罪刑，坐牢九个星期，即 (-9,0) 或 (0,-9)。
这样一个赛局，因双方皆害怕对方会招供而自已相对不利，故在利益冲突的考量下，因彼此缺乏信任，产生了利益冲突。虽然两者明知都否认，将会获得最好的结果，但因为彼此不相信对方，分离侦讯的开始，警方早已埋下这个不合作的赛局，造成了“囚犯困境”。两者合作本是最好的结果，但因彼此缺乏互信，担心若有一方不合作，其自利的行为便使得原始合作的最好结果无法维持下去。
１９７９年，十四位经济学家、心理学家、数学家和社会学家用三十多种不同的对应策略在电脑程式模拟“囚犯的困境”。规则是：一、生存：每个程式都尽量地多占资源，当资源足够多时一个程式繁殖成两个相同的程式；二、死亡：每个程式时时消耗资源，当资源不足时该程式只有最小的执行机会；三、谋生：两个以上的程式合作才能要到资源；四、竞争：资源的总量一定，在资源不足的情况下两个合作者要不到资源；五、善恶：如果两个程序都“善”，它们平分资源，如果一个“恶”另个“善”，恶者占有全部要到的资源；如果两者都“恶”，双方都得不到资源。
参赛的程式既有无条件的善者，也有无条件的恶者，更有许多十分狡猾的程式。出人意料的是，成功者的前十名都是倾向善的程式，并且一个最简单的程式最后占有了大部份资源，这个程序的逻辑是：一、对遇到的对手第一次行善；二、如果上一次对手也行善，便继续合作，反之，便报复它；三、不换对手。这个程式的名字因此被叫做“一报还一报”。善恶相争的过程大致如下：一、很恶的程式首先消灭了很善的程式；二、很恶的程式开始自相残杀；三、一旦“一报还一报”找到另一个“一报还一报”，它们开始十分成功的合作与繁殖；四、很恶的程式在“一报还一报”那里得不到好处而死亡。“一报还一报”是很成功的，类似的演习做了多次，它总是最后的胜利者，并总能战胜科学家专门针对它写的程式。写出“一报还一报”的人，并不是一个数学家或经济学家，而是一个海洋学家和环境保护主义者。
然而“一报还一报”并不是现实世界中的成功者。当系统中引入随机的错误，两个“一报还一报”因一次偶然错误而开始了互相毁灭的过程。这时更成功的是“宽容的一报还一报”，即它随机地原谅对手的错误。然而“宽容的一报还一报”仍然不是最后的胜利者。当“宽容的一报还一报”占有了主导地位，很善的程序在乐园里渐渐抬头，很恶的程序利用很善的程序卷土重来，系统处在周期震荡之中。真正能主导并稳定随机系统的，是“寻找机会的一报还一报”，即它报复了恶者以后立刻去找另一个合作伙伴。心理学家马上意识到：“寻找机会的一报还一报”很像人类婴儿时期的学习的习惯。
对重覆的“囚犯的困境”的演习开始了一门新的学科，即用电脑来模拟社会活动。这一实验给我们的启迪是：一、人的相互关系很重要；二、最幸运的人不是占了别人的便宜的人，而是找到了一个理想的合作伙伴的人。
第十三周
最后计划
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Week 1 - Introduction
- Introduction to Teaching and Learning (PDF)
- Class format and location
- Observations, Paperwork
- Email list/Stellar Site
- Portfolios/Portfolio Site
- Fastplants Project
- Readings
- Final project - Desiging a classroom
- Activity - Metaphors for Teaching and Learning
Section I - Schools
Week 2
Week 3
- What is the most important thing I learned in school?
- What are the major problems in education? (Brainstorming) (PDF)
- Impact of No Child Left Behind
- Readings
Week 4
- Fixing Schools
- School Privatization - Pros and Cons of Edison Schools
- Readings
- Assignment II
- Research on Charter Schools, Privatization, and Homeschooling: Mission Statements/Purposes of different institutions
Week 5
- Readings Discussions
- School Choice (PDF) - Investigating Options for Students (Amanda, Sean and Vince)
- See web resources
- See board from class
- Discussion of class collected mission statements
- Fastplants Stage 1 (PDF) - Questions Hypotheses
- Readings
- Homeschooling (Time Magazine)
Changed by Charters (Education Week)- Horace's Hope - A Story Where Nothing Happens
- Horace's Compromise - What High School Is
- The School Choice Wars - John Merrifield
- The Charter School Challenge - Bryan Hassel
- Horace's Hope- The Words of Reform
- New Schools for a New Century - Ravitch
- Assignment III
- First Observations - Reactions in Stellar Forum
Section II - Teachers
- Teacher Preparation
- Teacher Shortages
- Pedagogies
Week 6
- Reports from Schools - What kind of teaching do you see?
- Mini-Lesson (PDF) (Pictures Day 1 Day 2 Day 3)
- Readings
- Assignment IV
- 10 min interview with an educator
Week 7-8
- Trip to the Museum of Science (PDF)
- Fastplants Experimental Design (PDF)
- Informal Learning Environments - MOS Visit
- Interview with an Educator Reports
- Learning Environments
- Teacher Shortages and Preparation
- Challenges of Teaching
- Readings
- Assignment V
Section III - Curriculum
Week 9
- MCAS Answers Science Math (MCAS site)
- What defines good teaching?
- Standards Debate (PDF) (requires reviewing the standards before class)
- National and State Standards
- Massachusetts Frameworks
- Achieve.org
- Assessment
- MCAS and other State Tests
- Readings
- Assignment VI
- Midterm Portfolio Review (PDF)
- HTML Help
- Assignment VII
- Assignment VIII
Section IV - Problems and Activities
- Student Learning / Styles
- Diversity
- Content
Week 10
- Physics - Pulleys and Gears (PDF) (with Pictures)
- What do we learn?
- Fastplant Experiments (PDF)
- Readings
- How People Learn
- Learning and Transfer
- Effective Teaching: Examples in History, Mathematics, and Science
- The Unschooled Mind, The Disciplined Mind
- Assignment IX
- Assignment X
Section V - Technology
- Digital Divide
- Modeling
- Internet
Week 11-12
- Participatory Simulations
- The Prisoner's Dilemma
- Palm Prisoner Project (PDF)
- Environmental Detectives
- Modeling and Simulation
- Competing Prisoners Project: The two slogo files below require the latest version of starlogo available at http://education.mit.edu/starlogo.
- Readings
- Does it Compute?
- System Crash
- Falling Through the Net
- The Impact of Education Technology on Student Achievement
Week 13
- Fastplants Interlude
- Fastplants Assignment (PDF) and Discussion
Final Projects
Week 14-15
- Classroom Discussion
- Portfolio Presentations
- Assignment XI
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