【OOPS使用者心得】专访北京师范大学庄秀丽老师

庄秀丽老师，现执教于北京师范大学教育技术学院，主讲“数据库原理”。自2004年得知OOPS计划后，庄老师便不断采用其中的优秀资源，用于辅助、丰富自己的教学，其间收获颇丰，并且心得良多。其他好学的使用者们，是否也想借鉴一下别人的经验呢？那么请读一读下面对庄老师进行的简单采访吧： （以下“OOPS：”为蔡洋提问内容）

OOPS：您是如何得知OOPS的? 是这个项目的那方面吸引了您？

庄老师：我在04年阅读了一位在国内推崇知识共用和数位化学习的先驱，毛向辉老师的文章《开放的不只是内容》（http://www.mindmeters.com/arshow.asp?id=1224），文中提到并对OOPS组织和朱学恒先生的开放理念赞赏有佳。我继而在网上查找有关OOPS的资料，就这样进入了OOPS网站。一开始听说OOPS是共用“课程”，我很惊讶。作为一个教育者，我很难想像怎样将课程这样一个庞大的资讯系统共用。另外，课程不是单纯的教材，是更为个性化的系统，该怎样去互相借鉴呢？带着这些问题，我开始流览几门OOPS网上的课程，并且在逐渐的使用中找到了答案。

OOPS：您使用了哪门课程？是研究这门课本身，还是将其用作辅助其他课程的资料？使用中有什么样的收获？

庄老师：我为北京师范大学教育技术学院本科、非计算机系的学生讲授“数据库原理”一课。当时到OOPS网上查找，找到了一门相关的课程，“6.893 Database Systems, Fall 2004”，但是研究生级别的。尽管如此，我还是在OOPS的这门课中找到了许多有价值的资讯。首先，就一个教育者角度来说，外国的讲师们宏观上是如何组织一门课程教学的，都通过OOPS上“教学大纲”、“教学时程”等清晰地展现了出来。其次，微观上，从外国的讲师们的“课堂讲稿”中，可次看出许多有意无意渗透的教学方法、策略和心得；他们设计的作业、专题等都巧妙地结合了理论和实践，这些都很值得我们教师参考借鉴。再次，国内外相同单元、模组的知识结构下，同样模组涉及的内容广度、深度却是不同的，这点通过OOPS上资讯与国内教材对比就可以看出来。从作业、回馈里看出的学生、老师之间的互动，以及外国学生的思维方式、学习状态，也很有意思。以上所说都是教学方法层面，最后，谈一谈内容方面。我认为OOPS每门课中列出的“相关阅读材料”一章非常有帮助。不管是自己学习还是指导别人学习一门课程，所用资料的挑选都是至关重要的。OOPS上提供的“相关阅读材料”准确并且权威，对于学习者来说就像是已经进行过一次“人工检索”后筛选出的最有价值、最适合的材料，提供了很大的方便。

OOPS：在您眼中，OOPS里有哪些独特的地方是在传统的学习条件下找不到的？

庄老师：就如我刚才所说，OOPS开放不仅仅是内容，更宝贵的是讲师们的教学方法、体系，这是史无前例的。另外，每个学科在OOPS上都有一个完整的目录、科目网络，这使得学习者们在学习一门课程同时，能够对这门课程在整个学科中所占的地位有所了解。一个学科就像一棵大树，学生们通过OOPS，可以从自己所学的“树枝”自由地进行扩展，通过个人学习的方式去了解更多相关的知识。加之网络学习是一个庞大的工程，一种崭新的形式，他所涉及的广度，能惠及的人群，长期来看是不可估量的。在OOPS这样一个无形的教育空间中，不同的人组成一个网络学习的共同体，不同需要的人都能找到自己所需，这种“网络上的开放协作体验” （引《开放的不只是内容》），是非常神奇的。在资讯时代，大量的网络资讯并不难得，难得的是有价值的网络资讯和高品质的内容。OOPS提供的就是这样难得的高端教育的内容。OOPS的经验，尤其是它网络空间组织管理方法，很值得后来者学习。

OOPS：您今后打算如何继续更好地使用OOPS?

庄老师：我准备在下学期的教学中尝试使用网络教学与课堂教学结合的方法，其中会使用到OOPS的材料。

OOPS：您对OOPS有什么好的建议吗？

庄老师：有一些小建议。首先，OOPS定期更新课程的版本，这很好。但更新时能否不要完全覆盖旧的版本，比如提供一个旧版本的连结。这样我们对比两个不同版本的变化，就能借鉴外国的讲师们是如何变化、进步的。另外，每次使用一门课程时，从各个页面翻来翻去不太方便，能否提供课程的“打包下载”，这样就能更方便地获得完整的课程资讯。对于学生在使用OOPS时所遇到的困难，就是由于学校里上国外网站非常不方便，所以很难访问OOPS，能否请OOPS多与国内大学建立联系，在校内网站上设立OOPS的镜像，方便学生使用？当然，除了以上建议，我最希望的当然是OOPS能继续下去，不断进步，让更多人受益。