联合国教科文组织“开放式课程内容网络论坛”邀请OOPS参与

近日OOPS行政小组于讨论开放式课程计划相关议题的过程当中，突然获得路西法一席良言而深觉心有戚戚焉：

“这个计划的影响其实已经超越了开放式课程本身，他代表的是人类近代以来最大的专业知识分享计划，成功的唤醒人们对于开放分享的追求，我们在推广的过程中 许多人是被这个计划背后所蕴含的潜力所感动，而并非单纯仅是‘课程’本身。因为他代表了分享是可能的，知识是可以被自由的传递的....” ─ 朱学恒

我相信任何一个OOPSer都感受到了这样的浪潮，而当前每一位OOPSer都是第一批投身其中乘风破浪而行、勇敢而有远见的人们。

继麻省理工学院之后而起的开放式课程计划，正在世界各地如雨后春笋般地萌芽茁壮当中，而联合国教科文组织也如每一位OOPSer一样感受到了这股开放的巨 浪，预计将自十月下旬开始至十二月上旬举办一个为期六周的网络论坛，论坛所讨论的主题就是开放式课程内容（Open Course Content）与开放式教育资源（Open Educational Resources）。

本次论坛由联合国教科文组织（UNESCO）的国际教育规划机构（IIEP）统筹主办，论坛的筹备人Susan D’ANTONI女士有鉴于OOPS的成就与来自全世界众多OOPSer的投入，特地来函路西法希望邀请在论坛中分享OOPS的经验，希望能 够透过OOPS过去所做的事情，让更多的开放式知识可以被分享与传递。讨论的议题由一开始的概况了解，接着分别规划针对开放式课程资源提供单位、开放式课 程使用者、以及逐渐成形的社群等等议题，在不同的周次分别一一探讨。该论坛全程以英文进行，有兴趣加入讨论的OOPSer，可以参考下列来自UNESCO 的公告与邀请。
 
UNESCO International Institute for Educational Planning
联合国教科文组织 国际教育规划机构
 
开放式课程内容网络论坛 2005年10月24日－12月2日

开放式课程内容－一种分享的模式
全世界的高等教育机构目前正面临一个重大的挑战，关系到必需提供更多受教育的机会却同时得控制或减少其费用；许多国家在面临相关政策辩论与机构发展的问题 时，要如何去符合这些对于优质高等教育不断增长且快速变化的需求，是一个极为重要的考量；这个议题对许多发展中国家来说尤其重要，因为对他们来说，现存高 等教育系统中的需求经常远大于他们所能提供的容量。

高等教育的新发展从虚拟大学与数位学习演变至开放原始码理念的倡导，无疑是对同样也可以是新资源提供者的传统高等教育社群传达新的讯息，以突显这些不断增 加的需求。开放原始码理念的运动可以被视为是一种学术哲学的反射，也就是指如同在学院之间进行资讯与新发现分享时，是透过同侪评论的学术出版过程一般地来 分享知识。“…也许这种在同侪间进行开放式评论与交流的文化传递，也可以用来支持目前在高等教育中以开放原始码理念为理念的课程分享与知识 分享运动，且或许能够促进更多资源投入于开放原始码理念的环境中…”（注1）。

这一波高等教育的开放式运动，已经形成三个主要的活动领域：开放原始码理念软件与发展工具的创造、开放式课程内容的创造与提供、以及标准与授权工具的发 展。这三者结合之后的产出可以被归类为开放式教育资源(OER)；这个专有名词已经被联合国教科文组织采用，用以指称藉由资讯与通讯科技为工具公开提供教 育资源，以供非商业用途的使用者社群来参阅、使用、与改编应用。（注2）


国际教科文组织 – 一个对话的平台
国际教科文组织提供一个国际性的论坛，来探讨与辩论会员国关注的相关议题。主要的五个功能分别是：作为一个概念的实验室、一个情报交换所、一个标准的制定 者、会员国中的一个资源产能促进者、以及作为国际合作的催化剂。在开放式课程内容这个议题的国际讨论上，这也使得国际教科文组织得以成为一个适当的主办单 位。

论坛 – 议题探讨
开放式课程内容，不管是课程的全部素材或者部分要素，对于高等教育机构、教育人员、及学习者来说都构成了一种重要的资源。然而，对于这类资源的可得性若没 有任何一点知觉的话，开放式课程内容就无法被善加利用了；而即使认知到资源的可得性，对于这些资源的有效利用仍然存在着挑战与障碍。

在Hewlett基金会（William and Flora Hewlett Foundation）的支持之下，联合国教科文组织国际教育规划组织的行动，将目标锁定在开放式课程内容目前的与潜在的使用者或提供者，增加其对此类资 源的知觉、进而支持开放原始码理念内容的建立并资讯充足的决策。分别将在2005年与2006年举办的两个国际性论坛，以及在两次论坛之间利益相关社群内 进行中种种的互动。

此论坛总计将持续超过六个礼拜的时间，分为四个时段：一周用来介绍主题、接着两周用来讨论内容提供状况与提供者、两周用来讨论此类资源的利用以及使用者、最后一周则用以决定哪个议题是参与者最希望在后续的利益相关社群中进一步探讨的。

（注1）：安．摩尔，2002年“未来的透镜：开放原始码理念学习”，收录于《Educause Review》九月/十月号。
（注2）：2002年“开放式课程对发展中国家高等教育的冲击：结案报告”巴黎：联合国教科文组织。

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论坛 – 时间表及与谈者

讨论期（一）：10月24日–28日
开放式教育资源与开放式课程内容：概况

Sally JOHNSTONE，韦斯特教育电信合作社执行长


讨论期（二）：10月31日–11月11日
提供者的观点与所提供内容之相关议题

提供者的观点
Anne MARGULIES，麻省理工学院开放式课程计划执行总监
Richard BARANIUK，莱斯大学Connexions计划总监
Candace THILLE，卡奈基美仑大学开放式学习行动计划总监
David WILEY，犹他州立大学开放式永续学习机会研究小组总监

提供内容之相关议题，例如…
教师们的经验
知识产权



讨论期（三）：11月14日–25日
使用者的观点与使用相关议题

使用者观点
Mohamed-Nabil SABRY，埃及法兰西大学，国际合作与发展，大学研究中心总监
Peter BATEMAN，非洲虚拟大学教育科技与设计经理
Pedro ARANZADI，Universia计划总监
Fun Den WANG，中国开放式教育资源主席

使用相关议题，例如…
    文化与语言的考量
 学习主体的储存与工具


讨论期（四）：11月28日–12月2日
 

进阶讨论议题
 Susan D’ANTONI，国际教育规划组织虚拟研究所

成果 – 建立社群
在论坛的最后，一个国际性的利益相关社群将会形成，以支持持续进行中的资讯分享与开放式课程内容提供及使用相关议题的探讨。

在2006年底的第二个论坛，将会建立在最初的讨论以及由经济合作发展组织（OECD）下之教育研究与改革中心（CERI）发表的有关在大专教育中开放式 教育资源（OER）的研究报告（注1）。此份研究报告的目的，是要厘清目前开放式教育资源行动的规模与范畴，并且强调在开放式教育资源行动发展中所面临的 四个问题：永续成本模式的发展、永续利益模式的发展、知识产权、以及最后的促进开放式教育资源的使用与效益。
一个国际性的利益相关社群将会随后成立，以连结从事相关活动的人。
参与讨论
本网络论坛将全程以英文进行，参与讨论详细办法请连结到下列网址 http://www.unesco.org/iiep/ 。


（注1）：本研究亦由Hewlett基金会赞助。若需要更详细的讯息请联系专案办公室Jan Hylén，e-mail: jan.hylen@oecd.org 。